Тема уроку: Пейзаж у прозових творах  Євген Гуцало Концентричні  кола осені (Скорочено). Жайворонкові пісні.

Мета уроку:

-          допомогти учням пізнати, розкрити й осмислити творчість Є. Гуцала, показати багатогранну творчості митця;

-          розвивати вміння сприймати поетичне слово, аналізувати та оцінювати його зміст;

-          звернути увагу на мовне багатство  твору;

-          розвивати в учнів мислення, аналітичні та творчі здібності, мовлення,  

-          виховувати  почуття прекрасного.

Тип уроку:  урок засвоєння нових знань

Форма : педагогічна майстерня

План уроку

Етапи уроку	Методи та прийоми реалізації цілей
Актуалізація знань	«Індуктор» -          Чи бачили ви незвичайне у звичайному? -          Чому яблуневий садок горить і вдень, і вночі? -          Де живуть жайворонкові пісні? -          Якими  гірляндами прикрашають дерева? -          На ці питання ми спробуємо дати відповіді протягом уроку. -          Оцінити свою роботу ви зможете на променевій діаграмі. «Деконструкція» - Які пейзажі змалював  Михайло Стельмах у «Щедрому вечорі»? - А як можна зобразити  барвисті відтінки в творі?
Установка мети та завдань уроку	Сьогодні ми познайомимося з оповіданнями Євгена Гуцала, який дасть відповіді на всі запитання, які у нас виникли. Як побачити  незвичайне у звичайному? Чому яблуневий садок горить і вдень, і вночі? Де живуть жайворонкові пісні? Якими  гірляндами прикрашають дерева?             Як можна зобразити  барвисті відтінки в прозі?
Етап засвоєння нових знань і способів дії	Робота з інформацією: «Метод ключових слів» -          Ознайомтеся зі статтею підручника про письменника Є.Гуцала. Підкресліть «ключові слова». «Соціалізація» Робота в парі: співвіднесіть роботу один одного. Поясніть важливість тих слів, які  ви вважаєте ключовими. Слово вчителя: Велике щастя для людини  - користуватися благами природи, насолоджуватися ïï красою.  Життя скрiзь прекрасне.  Охороняти лiси, гаï, сади - зелене багатство нашоï краïни закликає нас вiдомий украïнський письменник Євген Гуцало. Народився        Є. Гуцало 14 січня 1937р. в   Вінницькій області в родині сільських учителів. Світ дитинства, розтерзаний і водночас незмірно поглиблений великою трагедією війни, становить джерельну основу його творчості. До цього світу знову й знову повертається письменник на різних етапах свого літературного шляху. У 1959р. Є. Гуцало закінчує Ніжинський педінститут, якийсь час працює в редакціях газет,  а згодом повністю зосереджується на професійній літературній роботі. Активно друкуватися почав 1960р., а через два роки вийшла перша збірка оповідань «Люди серед людей»  Оцініть свою роботу на промені 1 за двобальною системою 1 бал – знайшов ключові слова. 2 бал – пояснив вибір ключових слів – оцінює сусід
Етап перевірки первинного розуміння	Опрацювання твору «Концентричні кола осені» І частина с. 51 1.      Довідкове бюро Поясніть термін «концентричні кола». -          Пригадайте вправу «Кола на воді» . Вони мають таку саму структуру – концентричні. Доберіть до слова осінь слова, які асоціюються із цим словом. О – образи, особливість, С – синє небо, сум І – ілюстрація, інтерес Н – надзвичайність, настрій -          Як ви гадаєте, що автор твору мав на увазі, коли назвав своє оповідання «концентричні кола осені»?  Від  предмета йдуть  почуття, які поширюються все далі і далі. 2.       «Читання з позначками» «+» - цікаво «?» - виникло питання, треба подумати «!» - викликає почуття «Діалог» автора з  учнями. Закінчи речення: Мене вразило у творі… У мене виникло питання… Мене зацікавило, … 3.      Читання оповідання учнями «дощиком». «Метод символічного бачення»: -          Який кліп можна створити до цього твору? 4.      Опрацювання твору: «Соціалізація» -          Яку пору осені зобразив письменник? -          Чий образ є «центром» концентричних кіл осені? Горобина -          Яким був образ горобини на початку твору? -          Знайдіть уривок, прочитайте. -          Яке стало дерево згодом? Прочитайте. -          Як горобина віднеслася до свого вигляду? Сміялася. -          Чому? Вона була святкова, здавалася прикрашена гірляндами. -          Знайдіть опис ягід горобини. -          Яке враження справив на вас цей опис? Чи вдалося письменнику передати своє захоплення? -          Які епітети вжив він, щоб показати нам цю красу? -          Що втішало письменника  і згодом, коли він поїхав з лісу? Йому згадувалося дерево. -          Яку картинку бачив автор у той  момент? Серед віття вільх і беріз  стоїть горобина з яскравими ягодами. «Метод вживлення» -          Уявіть, що горобина -  це ви. Що ви побачили,  відчули в цю мить?Чи змогли б ви намалювати цю картину? «Коректировка»: -          Яке дерево прикрашає святкова гірлянда? -          Чи можна у творі відобразити барвисті відтінки? -          Що незвичайне побачив Євген Гуцало? Оцінювання на ІІ промені за чотирибальною системою 1 бал – прочитав 2 бал- прийняв участь у «діалозі» 3 бал – прийняв участь у  вправі «Соціалізація» 4 бал – створення картин, кліпів.  Опрацювання твору «Концентричні кола осені»ІІ частина с. 52 1.      Довідкове бюро : обниже(усеять), галактика( всесвіт), грона(гроздья), крислатий(разлапистый), мерехтіти (виблискувати) 2.      Читання твору учнями  методом «Позначка» «Діалог» автора з  учнями. Закінчи речення: Мене вразило у творі… У мене виникло питання… Мене зацікавило, … Читання учнями твору вправою «Ланцюжок» 3.      «Соціалізація». -          Який пейзаж описує автор? Яблуневий садок. -           Які почуття викликають у автора яблука в садку? радість -          З чим порівнює автор яблука? З галактикою, з сузір’ями. -          Чим схожі ці два тексти Євгена Гуцала? Кольорами, порівняннями – гірлянди зірки, які виблискують червоним кольором, прикрашаючи дерева; почуттями – захоплення  від краси природи,  картинка – голе дерево, а на ньому «горять» плоди, картинка з деревом у середині осені та на кінець осені) -          Які епітети використав автор, які  створив художні образи? -          Який кліп можна створити до цього твору? -          «Коректировка» Отже, чого садок горить і вдень, і вночі? «Розрив» -          Перечитайте останній абзац. Створення особистого творчого продукту:   Складання міркування: -          Про що може розповісти яблуко? (Про те як воно росло, червоніло, набиралося сили, яскравіло серед  інею. Або про те, що мріє, щоб з нього виросла нова яблунька. Або про те, щоб його з’їли красені – снігурі, поки воно не зів’яло) «Афішування» Оцінювання на ІІІ  промені за чотирибальною системою 1 бал – прочитав 2 бал- прийняв участь у «діалозі» 3 бал – прийняв участь у  вправі «Соціалізація» 4 бал – складання міркування. Опрацювання твору «Жайворонкові пісні» с. 53 Читання оповідання . Вправа «Позначка» «Діалог» автора з  учнями. Закінчи речення: Мене вразило у творі… У мене виникло питання… Мене зацікавило, … Довідкове бюро: байрак, роздолля, привілля небес, пороша Читання тексту способом «Буксир». «Соціалізація»: -          Де живуть жайворонкові пісні? -          На що здатна непримітна сіра пташка? Все росте;  пташка оберігає  від вітру, студеної роси, від дощу. -          З чим порівнює автор пісню жайворонка? З перлами, вони чудотворні, наповнені сонцем, радістю, щира пісня. -          Чому пісні жайворонка чудотворні? -          Що відбувається з природою, коли співають жайворонки? Ростуть пшениця, жито, квіти, лугові трави. -          Що віщують пісні жайворонка? Врожай, достаток. -          Які почуття викликає ця пташка у автора? Радість, на душі стає світло, сонячно. -          Які порівняння, епітети вжив письменник для опису квітів? Бузків вогонь, сміються фіалки. «Коректировка» Отже, де живуть жайворонкові пісні? Оцінювання на ІV промені за двобальною системою 1 бал – прочитав 2 бал-  прийняв участь у  вправі «Соціалізація»
Закріплення  знань і способів дій	Чи зрозумів ти, що таке Натхнення? Чи відкрилась тобі Таємниця під час читання творів цього розділу? Таємниця у красі кожного куточку природи, у тому, що ми отримуємо радість від цієї краси, відчуваємо потребу у тому, щоб показати цю красу завдяки натхненню у віршах, прозі, малюнках, піснях тощо.
Етап інформації про домашнє завдання	-          Читати с. 51-54 -          Переказувати один із творів близько до тексту з використанням порівнянь, художніх образів. -          Намалювати  ілюстрацію  до одного з творів та домалювати деталі, які, на вашу думку, автор не відтворив у тексті. Поясніть свій вибір. -          Скласти міркування «Чому від  жайворонкової  пісні стає на душі світло?»
Етап підбиття підсумків уроку	Підсумок: Чи побачив ти незвичайне у звичайному? Де саме? «Рефлексія»: -          Які почуття викликали у вас  твори Є. Гуцала? -          Чи згодні ви із думкою, що можна відобразити відтінки у пейзажі за допомогою барвистої мови? Де ви це побачили? -          Який художній образ вразив вас? Як це можна відтворити у фарбах? Оціни свою роботу за діаграмою.  Об’єднай  всі бали на променях. -          Чи задоволений ти своєю роботою? -          Над  яким завданням треба попрацювати, щоб наступного уроку ти відчув задоволення?